Fordismo

Sociedad y Estado: Fordismo
La Primera Posguerra

La primera guerra mundial (1914-1918) exigió a los gobiernos europeos intervenir
activamente en cuestiones económicas vitales. Por primera vez en la historia se
trato de una guerra de envergadura mundial y no local, por ende, la imperiosa
necesidad de intervención gubernamental en asuntos económicos se torno
evidente: la escasez de mano de obra por el reclutamiento masivo de hombres y
jóvenes, los problemas de producción y distribución de materias primas y
alimentos, los controles de precios y racionamiento, el problema de los transportes,
los controles y prohibiciones en cuanto al comercio exterior, etc. También, y a los
efectos de financiar la contienda, los gobiernos recurrieron a la emisión de moneda,
generando de esta manera una espiral inflacionaria que se pudo atenuar gracias a
los controles de precios. Inglaterra, por su situación económico-financiera
privilegiada, pudo otorgar créditos a sus aliados, pero en la medida en que la
guerra avanzaba la situación se tornaba insostenible. Inglaterra debió arbitrar
mecanismos para sostener dinero en los Estados Unidos.
En Noviembre de 1918 Alemania se rindió dando por finalizada la "Gran Guerra".
Las consecuencias económicas fueron nefastas para aquellos países cuyos
territorios formaron parte del escenario bélico. El descenso demográfico fue
estrepitoso, no solo contando las bajas militares sino, fundamentalmente, las
civiles, sea por la acción directa de los enfrentamientos como por el hambre y la
proliferación de enfermedades.
Mas allá de toda perdida física, la interrupción de las relaciones económicas
internacionales y la perdida de mercados extranjeros tuvieron incidencia duradera
en los países europeos cuya declinación económica se manifestó luego de la guerra.
El contexto de la guerra otorgo ventajas a Estados Unidos, Japón y algunos países
de América Latina, dado que los contendientes dependieron fuertemente de las
importaciones de alimentos, materias primas y capital.
La recuperación de Europa y su reinserción en la economía mundial se vio
obstaculizada por las consecuencias de los tratados de paz que se firmaron en
Francia en 1919. El más importante de todos fue el de Versalles porque remodelo el
mapa de Europa.
En lo que respecta al tratamiento dado a Alemania, fue extremadamente dura
puesto que se la consideraba directamente responsable de haber desencadenado la
guerra. Las sanciones implicaron perdidas territoriales, reparaciones, entrega de
activos, ocupación de zonas estratégicas y desmilitarización.
El periodo posterior al cese de hostilidades se caracterizó por un proceso de
reconstrucción y recuperación económica europea con una corta expansión
económica.

La Década del 20

La crisis económica que afecto al mundo capitalista en 1921puso en evidencia que
la guerra no había resuelto ninguna de las contradicciones que la engendraron. Las
cuantiosas indemnizaciones que debió pagar y el retorno de juegos liberales del
comercio mundial le impidieron a Alemania obtener un excedente comercial en
divisas para pagar estas deudas, produciéndose el hundimiento de su moneda, así
como también la de los países de Europa central.
Frente a la anarquía monetaria, los gobiernos europeos y Estados Unidos buscaron
reestablecer la estabilidad de los precios y de las monedas necesaria para el
comercio internacional. Para ello decidieron, que las reservas en oro de los países
podrían ser reemplazadas por monedas extranjeras que a su vez fueran
convertibles en oro.
El periodo 1921-1929 presentó profundos desequilibrios, ya que se dio un
crecimiento muy desigual entre distintas ramas de la producción a nivel
internacional y también entre los países
En el marco de situaciones muy diversas, durante la década del 20, los países
europeos se agotaron en intentos de volver al patrón oro. En Inglaterra, el
desarrollo de las nuevas industrias en el sur no alcanzó a compensar la profunda
crisis por la que atravesaron las industrias tradicionales. En Alemania se
restablecieron rápidamente la producción industrial y el empleo, pero al acelerarse
el proceso inflacionario se desencadeno la crisis social, se detuvo el auge
económico hubo un fuerte aumento de la desocupación. Sin embargo se produjo
una nueva consolidación del capitalismo alemán, y las nuevas industrias se
desarrollaron con mucha vitalidad. En Francia, en la fase de reconstrucción, tuvo
lugar un intenso auge industrial.
La situación de Estados Unidos durante la década del 20 fue de crecimiento y
prosperidad económica, permitiéndole consolidar su situación hegemónica a escala
mundial. Su economía competitiva sumada a la adopción de nuevos métodos de
producción, facilitó el crecimiento acelerado de la producción industrial.
La urbanización se desarrolló a un ritmo extremadamente rápido. La crisis agraria
provocó profundas transformaciones en la agricultura. En el campo laboral, el
fracaso de las grandes huelgas de la posguerra abrió las puertas a la entrada del
taylorismo.
El taylorismo consiste en la sistematización del trabajo del obrero y sus
características más importantes son:* Trasladar a la gerencia de la empresa todo el
conocimiento tradicional que poseían los obreros; en consecuencia, se le arrebata al
obrero toda capacidad de decisión respecto de la producción. * Cronometrar el
trabajo en función del tiempo-movimiento la subdivisión de una tarea en las partes
que la componen, así se logra mayor especialización del obrero, mayor eficiencia y
también desarrollar mas trabajo en menor cantidad de tiempo, evitando de esta
forma los tiempos muertos u ociosos de loas trabajadores.
De esta manera, la empresa no necesitara mano de obra calificada sino obreros que
se ajusten a las pautas impuestas por la gerencia.
Al simplificar las tareas dentro del taller, se posibilita la incorporación a la
producción de la masa de inmigrantes sin oficio, abaratando de esta manera los
costos.
A su vez, el fordismo, incorporó la línea de montaje o cinta sin fin, inaugurando una
era de despotismo de la maquina sobre el trabajo humano.
La producción fue estandarizada, utilizando piezas idénticas e intercambiables entre
sí, con el objetivo de que el obrero mantuviera el ritmo impuesto por la maquina.
Por lo tanto, se impuso la necesidad de incorporar nuevos patrones de
mecanización, dando lugar a eliminar el trabajo calificado y aumentar la
productividad.
El fordismo modificó sustancialmente los criterios de premios y estímulos para los
incrementos saláriales del taylorismo. El objetivo era claro: disciplinar la mano de
obra, controlar el ausentismo, soportar condiciones extenuantes de trabajo,
contribuir al ahorro personal y asociar tiempo libre con tiempo de consumo
productivo.
Estas condiciones de trabajo y de salario que impuso Ford afectaron, en una
primera instancia, a la elite.
En esta etapa hubo una formidable ola de inversores que estimulo tanto las
industrias base y de bienes como las de la construcción y del automóvil. Los
principales compradores de estos bienes de consumo masivo fueron los
trabajadores denominados de "cuello blanco", así como los dueños de las pequeñas
y medianas empresas y los obreros calificados.
Para resumir, las sociedades estadounidense de la década del 20 fue la primera
sociedad de consumo de masas.

La Primera Posguerra.

Consecuencias de la Gran Guerra:
· Intervención de los gobiernos en asuntos económicos.
· Emisión de moneda: espiral inflacionario.
· Declinación económica de Europa en el mercado mundial.
Tratado de Versalles:
· Sanciones económicas a Alemania.
· Resarcimiento de la guerra.
· Entrega de activos, ocupación de zonas estratégicas y desmilitarización.
Causas de la crisis del 30:
· Capitales con fines especulativos.
· Cotizaciones que no reflejan la marcha de la economía.
· Extensión a toda la sociedad de movimientos especulativos.
· Subconsumo: Inversión mayor que el consumo.
· Reducción de las inversiones por parte de los capitalistas.
· Sobreproducción agrícola.
Década del 20
Etapa de anarquía monetaria posterior a la 1° Guerra Mundial:
· Gobiernos Europeos y USA buscan restablecer estabilidad de precios y monedas.
· Conferencia de Génova (1922): deciden que las reservas de oro pueden ser
reemplazadas por moneda Argentina que fuera convertible en oro.
1921 – 1929:
· Crecimiento desequilibrado de la producción a nivel internacional y entre los
países.
· Débil desarrollo del comercio mundial.
· Aumento del proteccionismo.
· Crisis agraria por superproducción que produce baja de precios y desocupación.
a) Inglaterra:
· Desarrolló nuevas industrias en el sur (autos).
· Crisis en industrias tradicionales.
b) Alemania:
· Inflación (crisis social, fin auge económico y desocupación).
· Afluencia (hacen resurgir el capital alemán con nuevas industrias de capitales
anglosajones).
c) Francia:
· Auge industrial.
d) USA:
· Nuevas industrias de consumo orientadas a la producción de lujo.
· Taylorismo.
· Desigualdades sociales.

Examen libre Mecle

Materia: Sociedad y Estado
Cátedra: Mecle
año: 2003
Examen: Libre
1) En la etapa de la generación del ochenta, explique las diferencias entre las
concepciones que orientaron el proyecto económico, por un lado, y el político, por
el otro.
2) Ubique la primera etapa de la industrialización de importaciones en nuestro país,
aclarando: a) con qué capitales se lleva adelante, b) de que tipo de industria se
trata, c) cual fue la dinámica de la distribución del ingreso.
3) Aclare que entiende por doctrina de seguridad nacional, y en que etapas se
implementa en nuestro país.
4) Explicite la relación que existe entre el neoliberalismo que se introduce en
nuestro país en la década final del siglo pasado y la educación, en la que sus
efectos se manifiestan con claridad.

Primer parcial Matematicas

Aca estan los parciales de matematicas de los años 2003, 2004 y 2005:

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2005

1) Hallar analíticamente todos los puntos del gráfico de f[x]=4x que distan del
punto P=(1;3)
2) Sea la función cuadrática f(x)=2x²+12x+C. Determinar el valor de cER para que
f tenga un solo cero. Para el valor de C hallado determinar intervalos de
crecimiento y de decrecimiento de f.
3) Sea f(x)=2X+1 , g(x)=1/x+2 y h=fog. Hallar |xER/h(x)=5|
4) Sea f(x)=e-3x+5-1. Hallar el C+ y el C- de f

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2005

1) Dados f(x)=x2+2x-4 y g(x)=2x+5. Escribir como intervalo o unión de intervalos
A={xER/g(x)≤f(x)}
2) Hallar la función cuadrática que verifica f(-1)=f(4)=0; Imf= (-8;75)
3) Sea , F(x)= 5x + 3 Hallar dominio en intervalos de positividad y negatividad.
2x + 6
4) Hallar todos los x E [-π;2π] tales que 1+cos (2x+π/2)=0

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2005

1) Sea la recta Y=-1/3 + 3. Si A y B son los puntos de intersección de la recta con
los ejes coordenados, calcular la distancia entre A y B.
2) Sean f(x)= 3-12/x+2 y g(x)=4x+2. Hallar la función f o g y expresar el conjunto
A= {x Î Â / f o g(x) < 1}como intervalo o unión de intervalos.
3) Sea la función polinómica f(x)=3x3+2x2-3x-2. Sabiendo que el gráfico corta al
eje x en el punto (-1, 0), hallar los intervalos de positividad y negatividad de f.
4) Sea F(x)=3-ln(4x+5). Hallar el dominio de f y calcular f-1(x)

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Dada la función lineal que pasa por A(1;3), B(-2;5) y C(a;7), calcular a
perteneciente a los Reales de modo que el punto C, sea un punto de la fx.
2) Hallar la ecuación de la función polinómica de grado 3 que verifica que f(0) = 12
y C- = (-inf;2) U (1;3)
3) Sea f(x) = (3x-7)/(2x+4), hallar la inversa y la ecuación de todas sus asíntotas.
4) Sea f(x) = 2sen(x)+4, hallar el valor máximo y en qué puntos de la función
alcanza este valor.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1)Hallar la distancia entre los puntos donde se cortan la recta y = -2x+2 y la
parábola y = 2x2-8x+2.
2) Si f(x) = ax2+7/4x2-1 , calcular a perteneciente a lo reales tal que la recta de la
ecuación y = 5 sea la asíntota del gráfico de f. Para el valor de a encontrado,
determinar las ecuaciones de todas las asíntotas de f.
3) Calcular el conjunto de positividad de f(x) = 2x-1/x+3.
4) Sean f(x) = 2x+5; g(x) = 3+ex, y h(x) = gof. calcular h-1(20).

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Hallar todos los puntos de la recta y=-4 que distan 10 del punto P=(6,2)
2) Dada la función f(x)= 2x - 1 / x- 5, escribir como intervalo o como unión de
intervalos el conjunto A= {x£ R: f(x)<1}
3) Sean f(x)= -x + 2; g(x)= 2x+3 / 3x+1, y h(x)= fog. Hallar las ecuaciones de
todas las asíntontas de h, mediante el cálculo de los límites correspondientes.
4) Sea f(x)= 2-3 ln (3x-1). Hallar la función inversa, su imagen y su dominio.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Hallar la distancia entre los puntos donde se cortan la recta y = -1x+2 y la
parábola y = 2x2-5x+2.
2) Si f(x) = ax2+9/4x2-1 , calcular a perteneciente a lo reales tal que la recta de la
ecuación y = 4 sea la
asíntota del gráfico de f. Para el valor de a encontrado, determinar las ecuaciones
de todas las asíntotas de f.
3) Calcular el conjunto de positividad de f(x) = 2x-3/x+4.
4) Sean f(x) = 3x+5; g(x) = 3+ex, y h(x) = gof. calcular h-1(20)

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Sean A= (1,1); B= (-3; -4) y C= (5; b). Si f es la función lineal cuyo gráfico
pasa por A y B, hallar b€R de modo que C sea un punto del gráfico f.
2) Hallar una función polinómica f de grado 3 que verifique f(0)=40 y cuyo conjunto
de positividad sea (-1; 2) U (4; +∞).
3) Sea f(x)= 7x -.3/ 2x-8. Dar las ecuaciones de las asíntotas horizontales y
verticales de f y calcular f inversa (9).
4) Sea f(x)= cos (x) + 7. Determinar el valor mínimo de f e indicar en que puntos
del intervalo [o; 4p] alcanza dicho valor mínimo.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Escribir como intervalo o unión de intervalos el conjunto: A= { xeR : 5/4-x > -
1}.
2) Hallar analíticamente, si existen, los puntos de intersección de la recta y = 2x -
3 y la parábola y = x2 + 6x + 1. Graficar.
3) Hallar a y b para que lim x --> -2(por derecha) f(x) = +∞ y lim x--> +∞ f(x)
= 4, siendo: f(x) = ax+5 / bx+6. Para los valores de a y b encontrados, dar las
ecuaciones de todas las asíntotas de f.
4) Sean f(x) = 4x+5 ; g(x)= ln(x) y h(x) = gof(x). Hallar dominio, ceros y
conjuntos de positividad y de negatividad de la función h.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2004

1) Sean P= (-1,2) y Q el punto de intersección de las rectas de ecuaciones y=-3/2
+1/2 e y=x+1 Calcular d(pq)
2) Sabiendo que el gráfico de f(x)= 2x3-9x2+7x-6 corta el eje x en x(0)=3
determinar los intervalos de + y de - de f.
3) Sea f(x)= 3x2- 4x/x2-a . Hallar el valor de a para que la recta x=2 sea asintota
de f. Para el valor de a encontrado determinar las ecuaciones de las asíntotas.
4) Sea f(x)=ex-3 - 5 . Hallar la función inversa de f e indicar dominio y codominio de
la inversa.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2003

1- Encontrar la distancia entre los puntos donde se cortan las curvas Y= -x+2 y
Y= x2+3x+2
2.- Sea f(x)= ax+2/x-3. Encontrar el valor de a para que f(-1)=4. Para el valor
encontrado, hallar f –1, Dom f -1, Im f -1
3.- Hallar los conjuntos de positividad y negatividad de f(x)= 5x3-20x.
4.- f(x)= 2x- Pi/6 g(x)= Sen (x). Hallar todos los puntos para los que se verifica
que gof(x)=1.

Materia: matemática
Parcial: 1ro.
Año: 2003

1- Encontrar la distancia entre los puntos donde se cortan las curvas Y= -x+1 y
Y= x2+4x+1
2.- Sea f(x)= ax+1/x-2. Encontrar el valor de a para que f(-1)=3. Para el valor
encontrado, hallar f –1, Dom f-1, Im f-1
3.- Hallar los conjuntos de positividad y negatividad de f(x)= 3x3-48x
4.- f(x)= 2x- Pi/3 g(x)= Cos (x). Hallar todos los puntos para los que se verifica que
gof(x)= -1


Todos estos parciales y varios mas los podes bajar haciendo click ACA (estan comprimidos formato PDF)

Legibilidad / Leibilidad - Tipografia

Legibilidad y leibilidad

Aquí pretendo aclarar algunas cosas sobre dos términos muy ocupados por diseñadores, el de legibilidad y el de leibilidad, no pretendo hacer teorias nuevas, mucho menos imponer un criterio, simplemente como colega de diseño me he encontrado con esta discusión, algunos dicen que si existe el término "leibilidad", otros que es un invento de los diseñadores, esa palabra la escucho con mis "maestros", en despachos de diseño, en fin, aclararé esto, para empezar aquí unas definiciones del Diccionario de la Real Academia Española:

Leibilidad.- El término no existe en el DRAE
Leíble.-(Del lat. legibĭlis).. adj. p. us. legible.
Legibilidad.-(Del lat. legibĭlis). adj. Que se puede leer.
Leer.-(Del lat. legĕre).

1. tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.

2. tr. Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica. Leer la hora, una partitura, un plano.

3. tr. Entender o interpretar un texto de determinado modo.

Como pueden ver empezamos bien (o mal), el término "leibilidad" "no existe"...NO EXISTE, acabo de preguntar a compañeros de blogs como Juan Pablo(letritas) y a gfalckon (GF) y la respuesta es la misma...no conocián el término, navegando por textos de David Carson nunca encontré que ocupara el término de "leibilidad", ahora, en un texto de *Gerardo Kloss dice lo siguiente:

"..Llevo veinte años oyendo la palabra leibilidad, que ronda escuelas y despachos
como si fuese algo distinto de la legibilidad. Las ciencias psicolingüísticas hablan de
distintas categorías de legibilidad, pero no de leibilidad, y parece que el problema viene
de una traducción que invirtió los términos de algunos textos ergonómicos norteamericanos..."

¿Qué se puede deducir aqui?...simplemente el término de leibilidad es un invento ( o modismo), la "leibilidad" proviene de "leible" y leíble es "legible", por lo tanto , estamos hablando de dos términos que realmente son lo mismo, sin embargo, actualmente se les quiere definir significados diferentes, sabemos que si el honmbre busca...encuentra. Ahora definamos lo que la legibilidad:

La legibilidad es la capacidad de "algo"(ojo, no simplemente texto) para ser leído, esto gracias al acomodo de los elementos que lo componen, en el caso del texto la legibilidad dependedel texto, la tipografía elegida (sus remates, grosores, linea base, altura decententes y acendentes), el kerning, tracking, papel, ancho de columna y demás elementos que ya muchos conocemos; cabe aclarar que un texto legible no significa que comunique algo o sea comprendido, esto tiene más que ver con la comunicación, Carsón lo menciona así:

"...No se debe confundir legibilidad con comunicación. Sólo por que algo es legible no quiere decir que comunique algo. Puede ser legible pero ¿qué emocionjes esta comunicando?..."

Tomado del a Revista Matiz No. 4

Entonces, yo creo que un texto debe se legible y comunicativo, aunque muchos diseñadores ya saben esto (MUCHOS), creo que realmente pocos lo hacen.

No se si pude aclarar un poco esto , espero que si, así que tal vez el término "leibilidad" sea correcto al usarlo como sinónimo de "legibilidad"(yo no lo usaría), pero para nada son dos conceptos distintos. Ya investigando en el tema , he encontrado propuestas de los nuevos términos para el contexto del tema de legibilidad, ya que hay diferentes formas de leer un texto, Gerardo Kloss menciona algunos como: la lectura estética, lectura eferente, lectura voluntaria, lectura obligatoria, lectura intensiva, lectura extensiva, lectura de comprensión, lectura de visión, lectura lineal y lectura no lineal; si vemos trabajos de Carson o de revistas como Ray Gun, Matíz, y la contraparte como Vanidades, Vogue y demás publicaciónes, nos daremos cuenta que TODAS son legibles a diferentes niveles, así mismo, como dice el DRAE una partitura se "lee",así que empezaré a diseñar para una legibilidad estética, lineal y sobre todo comunicional !!!... ¿qué dicen ustedes?.


Del BLOG http://www.kolores.blogspot.com/

Capitulo 4 - Logica

LA LOGICA SE OCUPA DE ANALIZAR COMO SON LAS INFERENCIAS O RAZONAMIENTOS QUE LOS HOMBRES HACEMOS A DIARIO

Uno de los temas centrales de la logica es el estudio de las formas de razonamiento validas o razonamientos deductivos, diferenciandolas de otros tipos de razonamiento como el inductivo y el abductivo.

Tipos de inferencia:

Son varios los tipos de inferencia posibles, como formas de razonamiento humano.
En general, hay acuerdo en considerar a las inferencias deductivas como validas; pero no todos los autores concuerdan acerca de la validez o invalidez de las inferencias inductiva y abductiva

DEDUCCION: El razonamiento deductivo se caracteriza por "conservar la verdad":
Una conclusion se infiere validamente de las premisas cuando la verdad de estas conduce inevitablemente a la verdad de la conclusion. Pero lo unico que interesa para determinar si un razonamiento deductivo es valido o no es la forma logica de las premisas y la conclusion y no su contenido o significado.

el razonamiento deductivo lo que busca es comprobar si el razonamiento es LOGICO no si es verdad las premisas, por ejemplo, si tenemos un razonamiento:

Mama es humana
Papa es humano
-----------------
conclusion: Soy hijo de extraterrestres

mas alla de la verdad de las premisas, en este caso tenemos un ejemplo de razonamiento NO LOGICO ya que si vemos que mis padres son humanos (AMBOS) es ilogico que yo sea hijo de extraterrestres ya que no es posible o LOGICO.

INDUCCION: El razonamiento inductivo va de lo particular a lo general, es decir que parte de premisas referidas a casos particulares y llega a una conclusion universal. Partiendo de premisas que hacen referencia identica a distintos casos de un mismo tipo, se concluye la misma afirmacion, pero ahora referida a todos los casos de ese tipo.

El enanito 1 tiene botas negras
El enanito 2 tiene botas negras
El enanito 3 tiene botas negras
-------------------------------
Todos los enanitos tienen botas negras

La principal limitacion que tiene el metodo inductivo es que la verdad de las premisas no asegura la verdad de la conclusion.

Abduccion: El razonamiento abductivo parte del conocimiento de una afirmacion general y una afirmacion de un hecho, y conduce a afirmar (conjeturar) la ocurrencia de un hecho previamente desconocido (algo que no sabemos)
Por ejemplo: Sé que siempre que pasa el afilador toca el timbre entre las 10 y las 11, un dia oigo sonar el timbre a las 10 y cuarto, inmediatamente se me ocurre que se trata del afilador.

Este ejemplo se puede esquematizar asi:

Cuando pasa el afilador suena el timbre entre las 10 y las 11. <-Afirmacion General Suena el timbre entre las 10 y las 11. <- Afirmacion de hecho ------------------------------------- que Pasa el afilador <- Conjetura del hecho que suene el timbre La conjetura se podria explicar de una manera muy simple como una hipotesis que conjetura el carebro para explicar un hecho espontaneo o desconocido. Para analizar la estructura del razonamiento abductivo hay que tener en cuenta, previamente un razonamiento deductivo. Lo que pasa es que sabia que el timbre habia sondao y tome esta informacion como punto de partida junto con la afirmacion general "CUANDO PASA EL AFILADOR SUENA EL TIMBRE ENTRE LAS 10 Y LAS 11, y el hecho de que sea entre las 10 y las 1 me llevo a pensar (conjeturar) que es el afilador. Algunos conceptos de logica proposicional:

El condicional material y la inferencia:

Las oraciones declarativas que dan informacion sobre algo, enuncian proposiciones. Las proposiciones pueden ser verdaderas o falsas.
Por ejemplo: "La tierra es plana" es una PROPOSICION y es FALSA;
"Todas las galaxias se alejan de la nuestra" es una PROPOSICION y se comprobo que era VERDADERA. Las proposiciones en logica se simbolizan con las letras minusculas p, q, r...

Los conectivos logicos son nexos que unen proposiciones simples para hacer proposiciones compuestas.
Los mas elementales elemntops conectivos logicos son:

• Conjuncion (y) = ^
• Disyuncion (o) = v
• Negacion (no) = ~
• Condicional material (si ... entonces .... (seria en ingles IF)) se simboliza con >.

Los conectivos logicos se interpretan por medio de tablas de verdad, que indican el valor de la verdad de las proposiciones compuestas a travez de la combinacion de valores de verdad de las proposiciones componentes:

p | q | p^q | pvq | ~p | p>q |

v | v | v | v | f | v |
f | v | f | v | v | v |
v | f | f | v | f | f |
f | f | f | f | v | v |




inferir.

(Del lat. inferre, llevar a).

1. tr. Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. U. t. c. prnl.

2. tr. Llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado.

Capitulo 3 - Origen de la ciencia natural moderna

Se denomina "Actividad cientifica" a la actividad humana que consiste en estudiar, describir, explicar, etc, la naturaleza y la sociedad

El nacimiento de la ciencia moderna

Cuando hablamos de Ciencias Naturales nos referimos a las disciplinas cientificas que tratan de explicar fenomenos naturales, es decir, aquellos fenomenos en los cuales el hombre, con sus relaciones sociales y su libertad de decidir, no constituye el objeto de estudio.

Por ejemplo la fisica, la quimica y la biologia son algunas ciencias naturales.

Por otro lado llamamos Ciencias sociales a aquellas disciplinas en las que el hombre y sus relaciones sociales son el objeto de estudio (Sociologia, psicologia, antropologia, la economia, etc).

La obra de Copernico "Sobre la revolucion de los cuerpos celestes"* suele ser considerada como un detonante de un periodo de aproximadamente un siglo y medio conocida en la historia como REVOLUCION COPERNICANA. Pero este periodo no solo dio lugar a una nueva cosmologia, sino que produjo un cambio sustancial en la manera de hacer ciencia.

Este cambio se conoce como la REVOLUCION CIENTIFICA del siglo XVII, revolucion que no solo abarco la astronomia y la fisica sino tambien a otras ciencias como por ejemplo la medicina.

La fisica antigua adoptaba una metodologia demostrativa, segun la cual se partia de determinados enunciados que se aceptaban como verdaderos (no se discutia o se cuestionaba sino que se aceptaba asi de facil) a partir de los cuales se deducian otros que daban cuenta de las observaciones, es decir, que se trataba de explicar en las ciencias naturales o facticas la metodologia de las ciencias fomales como la matematica.

osea, la ciencia antigua partia de premisas a partir de observaciones que se tomaban como VERDAD de las cuales sacaban conclusiones, tratando de explicar fenomenos de la fisica y de la astronomia, etc con la misma metodologia de las ciencias formales como las matematicas, este es un grave error ya que las ciencias naturales no las podemos explicar como ciencias formales que son regidas por reglas claras.

Esto se cambio mas tarde por la metodologia TEORICO-EXPERIMENTAL que dio inicio a la ciencia moderna. Este metodo parte de una hipotesis (una "teoria") o suposiciones teoricas, a partir de la cual se deducen consecuencias observacionales que luego son sometidas a prueba de manera experimental.

hipotesis> conclusiones observacionales > Pruebas

Otra diferencia entre ciencia antigua y ciencia moderna quizas la mas importante es que los nuevos cientificos realizan observaciones activas, en condiciones controladas y con magnitudes variables. Osea que los cientificos "modernos" realizan sus pruebas en condiciones controladas, manipulando las variables que rodean la prueba o lo que se esta probando para ver como reaccionan en cada caso, esto es posible gracias a la implementacion del uso de magnitudes cuantificables (escalas, grados, medidas, etc), en cambio la ciencia antigua basaba su observacion en registros CUALITATIVOS (de cualidades: tamaño, color, espesor, etc por ejemplo) sin ningun control de las condiciones en las que se dasarrolla la prueba (Miles de variables que afectan los resultados quedaban libradas y sin considerar).

Con la ciencia moderna nace la nocion de control de variables.

La ciencia moderna conjetura hipotesis, y a partir de elas deduce lo que deberia ocurrir. El paso siguiente es revisar si las observaciones coinciden o no con lo deducido

Esto es basicamente lo que es el metodo HIPOTETICO DEDUCTIVO y el metodo para chequear hipotesis de la ciencia moderna.

Otra caracteristica diferencial de la ciencia moderna con respecto a la ciencia antigua es que la mayoria de las observaciones se realizan mediante instrumentos.
este instrumental esta basado en teorias, por ejemplo el telescopio de galileo estaba basado en la teoria de la optica, el COBE (Explorador de fondo cosmico) esta basado en teorias mas sofisticadas. Hay que tener en cuenta que la correccion dy utilidad de dichos instrumentos depende de la correcion de las teorias en las que se basan.

Proximo capitulo, Logica

* Nombre variable segun la traduccion

Introduccion al diseño grafico

Las figuras, las imagenes y las letras son basicamente los componentes protagonistas del lenguaje en el campo del diseño grafico.
Otro aspecto muy importante es la necesidad de comunicar algo, de producir un efecto deseado, no basta la armonia, la sintesis, la composicion, el mensaje debe llegar claro y preciso consiguiendo su proposito de incidir en el accionar de los destinatarios.

El diseño grafico puede ser utilizado para orientar, promover, difundir, vender, exponer, educar, advertir, entre tantas otras cosas...
Tomamos las necesidades de vender, exponer, promover, etc y en funcion de ellas proponemos la tipologia del afiche:

Nos planteamos el fin del afiche para poder desarrollar su contenido a travez de formas, imagenes, texto, etc. Para dar a conocer, publicitar las ideas, produccion y acciones de un organismo, empresa o grupo determinado (Quien solicita nuestros servicio como diseñador)

Una parte importante a tener muy en cuenta es el contexto en el que se publica el afiche: Impreso en una revista, pegado en la calle, un folleto, etc.


Forma y comunicacion:


Los distintos diseños tienen algunos razgos en comun, otros especificos de cada uno y otros ambiguos, pero un aspecto que tienen todos en comun es la manipulacion de las formas y sus variables.

Las formas comunican, ¿Pero que comunican? cada persona tiene una interpretacion diferente, una respuesta diferente ante un estimulo (color, forma, intensidad, ubicacion, etc) Por ejemplo: Un Circulo

• Un matematico lo vera de forma laconica "Es un circulo";
• Un poeta quizas dira "Es la luna fugaz y sonora de una noche de verano";
• Un suspicaz dira alzando una ceja "-Segun lo que se quiera ver"
• Mi tia Maruca mientras lava los platos argumentara "Es un redondel creo, y se ira rapido para que no le hagan mas preguntas"
• Unos chicos diran "-Una pelota, un globo, un tomate, el sol"

Los chicos siempre tienen mas imaginacion que los grandes. Estas lecturas estan condicionadas por varias circunstancias: El contexto cultural, los conocimientos, la sensibilidad, la edad, el perfil psicologico, etc del receptor o receptores.

La comunicacion y por lo tanto la efectividad de la lectura, tendra que ver con el correcto empleo de codigos entendibles y correspondientes a los destinatarios. Es importante tenerlo en cuenta al diseñar. Es por esto que se analizan y estudian las caracteristicas expectativas, gustos, costumbres, etc de aquellos a quien va dirigido el mensaje.

Organisacion del plano:

Crear las formas y organizarlas en el plano es la tarea escencial del diseñador, un papel en blanco es un desierto a llenarpara dotarlo del significado que se propone, y las variables no tienen limite.

Un plano vacio aparentemente no dice anda, sin embargo puede tener un mensaje en si mismo, si es un rectangulo apaisado (por ejemplo) la direccion horizontal sera la predominante respecto a la vertical.

Un punto significativo en el centro lo cambia todo, ya hay cuatro campos: arriba, abajo, izquierda y derecha. Y si esta hacia un borde desequilibra el plano, lo tensiona, pero otro punto simetrico lo vuelve a equilibrar. Un circulo grande pero debil se puede componer con otro pequeño pero fuerte, y asi se podrian trazar infinitas combinaciones

Si la forma es un rectangulo tendra las direcciones de un plano (Horizontal, vertical) o seran diagonales de tension. La fortaleza o debilidad de las formas que tengan direccion hara que unas dominen sobre otras, o establezcan un equilibrio relativo.

Otro aspecto es el fondo y la figura, que unas veces es claro (la figura se recorta netamente por contraste) otras es ambiguo (¿Cual es cual?) y otras tiende a la indefinicion (fondos y figuras demasiado similares o de poco contraste). Habra muchas mas caracteristicas en esto de organizar formas, estructuras lineales, radiales, en abanico, ordenadas o caoticas, estaticas o dinamicas, serenas o tensas, simples o complejas. Ademas estas formas pueden ser dibujos, formas, fotos, graficos, lineas y hasta textos.

Las formas tambien tienen variables:

• Textura: Lisa, rugosa, opaca, transparente, brillante, suave, aspera, etc.
• Color: Valor (Es el grado de oscuridad/claridad) Tinte (El color en si) saturacion (Grado de pureza o intensidad)
  
  
  

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